Образовательная программа «Повышение профессиональной компетенции логопеда в условиях совершенствования содержания коррекционно-педагогического процесса»
Скачать 182.32 Kb.
|
| Образовательная программа «Повышение профессиональной компетенции логопеда в условиях совершенствования содержания коррекционно-педагогического процесса» г.Салехард 2012год Пояснительная записка. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Неполноценная речевая деятельность оказывает негативное влияние на все сферы личности ребенка: затрудняется развитие его познавательной деятельности, снижается продуктивность запоминания, нарушается логическая и смысловая память. Дети с трудом овладевают мыслительными операциями, нарушаются все формы общения и межличностного взаимодействия, существенно тормозится развитие нгровой деятельности. Патология речи снижает успеваемость в школе и зачастую является причиной школьной дезадаптации. Количество детей с речевой патологией имеет тенденцию к увеличению. Поэтому актуальность проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную логопедическую работу, заботится о своевременном предупреждении и исправлении различных речевых нарушений, о формировании основных компонентов речевой системы: лексического, грамматического, фонетического строя речи; проводить работу по профилактике дисграфии и дислексии. Именно этим продиктована необходимость работы логопедов. Современные подходы к коррекционно–развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения, появление инновационных разработок в области логопедии вызывает насущную необходимость в повышении квалификации логопедов. Данная программа предназначена для очного обучения логопедов, учителей – логопедов, ориентирована на слушателей, обладающих базовыми теоретическими знаниями в области психологии, логопедии и педагогике, а также практическим опытом в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Цель программы – совершенствовать профессиональную компетентность логопедов, обновление теоретических знаний, обмен опытом логопедов по реализации задач коррекционно – педагогического воздействия. Задачи программы:
После завершения обучения по данной программе логопеды должны знать:
Уметь:
Программа включает в себя психолого-педагогический и предметно-методический блоки, состоящие из логически связанных модулей, охватывающих коррекционно-образовательный процесс, теорию и практику подготовки логопедов. В программе большое внимание уделяется теоретическим и практическим основам, нормативным аспектам деятельности логопедов, методам и приемам работы логопедов со всеми субъектами образовательно-воспитательного процесса. Программа рассчитана на расширение теоретических знаний и развитие практических умений специалистов. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Региональный институт развития образования» «Утверждено» на заседании Ученого Совета ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» Протокол от № Содержание программы Блок 1. Предметно-методический Модуль 1. Организация и методика коррекционной работы логопеда. Тема 1.1. Нормативно-правовая база работы логопеда. Должностные обязанности логопеда. Нормативные документы и информационно-методические письма о взаимодействии логопеда с воспитателями ДОУ, с учителем начальных классов. Современные требования к ведению документации логопеда. Тема 1.2. Методологические основы логопсихологии. Характеристика современного этапа развития логопсихологии как интегративной области знания в отечественной и зарубежной науке. Актуальные проблемы логопсихологии на современном этапе развития науки. Основные принципы логопсихологии: принцип детерминизма; развития; единства сознания и деятельности; этиопатогенетический принцип. Взаимосвязь логопсихологии c логопедией и c другими науками. Тема 1.3. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением речи. Понятие психолого-педагогической диагностики. Психолого-педагогическая диагностика в области логопедии. Методы и принципы психолого-педагогической диагностики. Комплексный подход в организации обследования детей. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка с нарушением речи. Организация диагностической деятельности логопеда. Тема 1.4. Дифференциальная диагностика речевых нарушений. Классификация речевых нарушений. Методы и приемы дифференциальной диагностики. Разграничение сходных состояний (моторная алалия - моторная дислалия, алалия - аутизм, стертая дизартрия - моторная дислалия). Тема 1.5. Ранняя коррекция речевых нарушений у дошкольников. Формирование предпосылок развития речи. Речевой онто и дизонтогинез. Ранняя диагностика нарушения речи. Основные направления коррекционной работы с детьми раннего возраста. Тема 1.6. Диагностические симптомы при недоразвитии речи IV уровня. Коррекция устной и письменной речи. Рассмотрение вопроса о нерезко выраженном общем недоразвитием речи (НВОНР) в классификации речевых нарушений. Симптоматика НВОНР у дошкольников и младших школьников. Характерные ошибки в письменной речи у младших школьников. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников. Коррекция устной и письменной речи у детей с НВОНР. Тема 1.7. Основные направления коррекционной работы по устранению заикания. Обследование заикающихся детей. Основные принципы и направления коррекционной работы по устранению заикания, система работы с заикающимися детьми. Последовательность логопедических занятий. Предупреждение заикания у детей. Тема 1.8. Диагностика и приемы работы по устранению дизартрического компонента. Спастическая и гиперкинетическая форма дизартрии. Речевой статус, Виды диагностики. Основные направления комплексного медицинского воздействия по устранению дизартрического компонента. Логопедический массаж (массаж руки, языка). Комплекс упражнений для тренинга мышц рук детей (по методике Новиковой). Тема.1.9. Основные направления по устранению дисграфии и дислексии у младших школьников с ЗПР. Причины нарушения письма и чтения у младших школьников с ЗПР. Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения. Категории дисграфических и дислексических ошибок. Приемы работы по устранению нарушений письма и чтения. Модуль 2. Коррекционно-практическая деятельность логопеда. Тема 2.1. Организация логопедических занятий в ОУ. Логопедические занятия в детском саду (формы проведения, коррекционные задачи). Алгоритм построения анализ и самоанализ фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. Логопедические занятия с учащимися первых, вторых, третьих классов. Отличительные особенности в организации и проведении индивидуальных и фронтальных занятий с младшими школьниками. Алгоритм построения, анализ, самоанализ логопедических занятий. Тема 2.2. Организация логопедической работы с умственно отсталыми детьми. Логопедические занятия в специальной коррекционной школе VIII вида. Структура построения. Требования к анализу логопедического занятия. Взаимосвязь работы логопеда - учитель начальных классов, воспитатель группы продленного дня – учитель русского языка – психолог – родитель. Тема 2.3. Организация совместной работы логопеда и учителя начальных классов. Взаимосвязь работы логопеда и учителя начальных классов: взаимное посещение, консультирование, планирование перспективного плана работы логопеда и учителя начальных классов. Практикум: коррекционная работа учителя начальных классов с младшими школьниками на уроках русского языка. Тема 2.4. Особенности организации коррекционной работы логопеда и воспитателя. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя в совместном отборе материала, в одновременном его изложении на занятиях. Совместная разработка последовательности занятий. Взаимосвязь логопеда и воспитателя в разных видах детской деятельности. Практикум: совместная работа логопеда и воспитателя на коррекционном часе. Тема 2.5. Комплексный подход к преодолению речевых нарушений у дошкольников. Психология – логопедия. Планирование совместной работы логопеда и психолога. Создание игр-синтезов, для речевого и психического развития дошкольников. Практикум игры-синтезы: «Я увидел из окна…», «Разведчики», «Соседи», «Хамелеон», «Пишущая машинка», «Скороговорки разной длины». Музыка – логопедия, эффективная взаимосвязь. Особенности работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Практикум – «Музыкально-речевое занятие». Физкультура – логопедия. Совместная работа физкультурного инструктора и логопеда в организации и проведении физкультурного занятия с использованием нетрадиционного оборудования. Практикум – «Пальчиковый тренинг». Тема 2.6. Использование мультимедийных технологий в работе логопеда. Знакомство с логопедическим тренажером «Дельфа – 142». Основная цель и задачи использования тренажера. Вариативность использования тренажера в логопедической работе. Подбор и использование речевых игр в коррекционной работе. Аппаратные средства визуального контроля произношения и голосообразования. Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь III». Формы и приемы работы «Визуального тренажера произношения». Логопедическая специализированная компьютерная игра «Игры для тигры», для коррекции нарушений речи при стертой дизартрии. Мастер класс: «Ярмарка логопедических игр». Модуль 3. Нетрадиционные методы в коррекционной деятельности логопеда. Тема 3.1. Артпедагогика и Арттерапия в коррекционном образовании. Основные понятия, цели, задачи артпедагогики и арттерапии. Методы артпедагогики. Роль логопеда в художественном развитии детей с речевыми проблемами. Виды арттерапии и их коррекционное воздействие. Арттерапия в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии. Тема 3.2. Музыкотерапия и изотерапия в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в речевом развитии. Применение арттерапевтических методик в процессе воспитания и обучения детей с проблемами в речевом развитии. Организация работы логопеда с применением арттерапевтических методик. Музыкотерапия и ее психокоррекционные задачи. Эффективное воздействие музыки на состояние детского организма в целом. Избирательность и многозначность музыки. Творческая мастерская: «Звучащее лекарство». Лечебные возможности влияния звука на детей с речевой патологией. Седативный и активизирующий эффект музыкотерапии. Тема 3.3. Сказкотерапия как метод коррекции и развития детей с нарушением речи. Значение сказкотерапии в развитии личности ребенка. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия. Этапы работы со сказкой. Ведущие идеи сказкотерапии. Функции, виды сказок. Последовательность и методы психолого-педагогической коррекции в рамках сказкотерапии. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия. Модуль 4. Имидж современного логопеда. Тема 4.1. Личностные качества логопеда. Определение понятия «имидж». Имидж современного логопеда. Профессиональная готовность логопеда к работе с детьми, имеющими проблемы в развитии. Важнейшие личностные характеристики логопеда. Педагогическая мастерская: «Элементы педтехники в воспитании детей с ограниченными возможностями». Педагогическая техника как форма организации поведения логопеда. Индивидуальный стиль деятельности логопеда. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Региональный институт развития образования» «Утверждаю» Директор ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» _____________Шапоренкова Г.А. «____» «______________» 2012г. Учебный план курсов. Цель: Повышение квалификации логопедов. Задачи:
Категория слушателей: логопеды. Форма обучения: очная. Объем: 72 часа. Срок обучения: 9 дней. Режим занятий: 9.00 – 17.00
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Региональный институт развития образования» «Утверждаю» Директор ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» ________________Шапоренкова Г.А. «____» «_______________» 2012г. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСОВ Цель: повышение квалификации логопедов. Задачи:
Категория слушателей: логопеды. Форма обучения: очная. Объем: 72 часа. Срок обучения: 9 дней Режим занятий: 9.00 – 17.00
ЛИТЕРАТУРА Психолого-педагогический блок.
Предметно-методический блок
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
